【第3回は9/19夜開催🌸】次回も教育費１億円分しゃべるわよ！ バイリンガル教育を語るオンラインイベント「道しるべ第2回」開催レポート

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■子どもが独り立ちしたときにどんなものを持った状態にしておいてあげたいか？

■それを目指して、今なにに取り組むべき？それをどう終わらせて、次にシフトしていくベき？

千賀子：
Yurikoさんの出口戦略はどんな感じですか？

Yuriko：
出口っていうのは留学を終わらせる時だと私は思ってるんですね。

私は、最初マレーシアに３年行って、その後カナダにいって今３年過ぎたところで続行中なんですけれども、この場合だと「マレーシアの留学を辞めれる」っていうのがマレーシア留学の出口だし、今の状態で言えば「カナダでの留学を辞める」っていうのがこれからの出口戦略ってことになるんですね。

それぞれの学習システムに応じて可能なタイミング、不可能なタイミングがあると思っています。イギリス式だとか北米式だとかIBだとか、いくつかの教育システムを見てるんですけれど、その中で「この学年は動かせない」とか「この学年になる前にこういう状態になってないと乗り切れない」とか、そういうのがあるので。

なので、将来的にどうしたいのか、何の目的を持って留学をするのかっていうことに合わせて、どこで終わらせるのか、終わらせてあとどうしていくのかを考えていくのを、私は出口戦略っていうふうに思っています。

最終的には独り立ちをするのが親としての子育てのゴールだと思っています。子供が独り立ちすること。なので、社会人になるとか大学生になるとか、その辺がタイミングとしてのゴール、出口になり得ると思うんですね。
なので、それに向かっていきつつ、その途中途中でも出口があるっていう、そういうイメージですかね。

千賀子：
Maiさんは？

Mai：
私は子供が三人いるので、それぞれの18歳とか20歳とか、その辺のゴールになるかな。

はじめはね、うちは失敗して学んだんです。三人とも色々なところを経て、その失敗から学びました。

子供がどこを基準に、どの国で活躍したいのか。日本なのか海外なのかによって、通う学校やルートも変わってくる。
うちの場合は結果的に三人がバラバラの出口戦略になったな、って思います。

ベティ：
三人いて、どんな風にバラバラ具合なんですか？

Mai：
まず長女は結果的に完全に日本向きだったんですよね。
長男は英語と日本語を使い分けてるんですけど、将来的にはアメリカで活躍したいと。
一番下はまだ十歳なんですけど、本人の希望は「アメリカで美容師になりたい」っていうものなんです。

それぞれバラバラなのをどう成り立たるか、という。

出口はやっぱり子供が就活するときの履歴書。そして、Yurikoさんのおっしゃってたように「この学年でこうしてなきゃ、後でこうするの無理じゃん」みたいなものが確実にある。

そういうところから逆算していくんだよね。

Yuriko：
次の段階にいけるだけの資格とか能力を身につけた状態にできてればいいってことですね。

千賀子：
そうそう。例えばアメリカの社会で生きるとか、アメリカの大学に行くってなった時に、レポートが書けないとか、喋れるけど勉強ができないとか、それははしごがかかってないじゃないですか。教養がないわけだから。そしたら、いざ行こうと思っても行けない。
英語が喋れたとしても、自分で学ぶ基礎ができてなかったら高等教育に進めない。それもはしごがかかってない状態なんです。

Yuriko：
なるほどね。だからインターに通ってなんとなく過ごして卒業できたとしても、18歳の時点で英語はペラペラ喋れるけど、アカデミックな英語はできない、レポートも書けない。

千賀子：
資格も取れない。

Yuriko：
勉強も苦手。

千賀子：
そうなると「じゃあ日本で」と思っても、日本のはしごもかかってない。

Yuriko：
そうそう。

千賀子：
英語圏にも日本にも、はしごがかかってないと宙ぶらりんの状態になる。

Yuriko：
そうですね。

ベティ：
そういうのを実際に見てこられたってことなんですよね。

千賀子：
いっぱいいる。

Mai：
いっぱいいるね。

ベティ：
そうなんだね。香港はマジョリティの通り道みたいなのがあって、一応大学進学への線路はつながってるんですよ。インターに行っても、大学がインター専用の入り口を持ってるから。

Yuriko：
それは日本でいう帰国子女入試的な感じですかね。

ベティ：
まあそんな感じ。だからインターに行ったからといって、香港の学歴社会から完全に弾き出されるわけではない。高等教育が英語なので、大学の授業言語が英語だから、別に弾き出されないんだよね。

千賀子：
でも日本は高校入試を受けなきゃいけない。

ベティ：
そうだよね。
高校に入るとしても、自分がついていけるのか。すごいコストを払ってまで大変ならどうなの？って思ったのがうちの長女の時。

千賀子：
高校からは高等教育だから受験して入るのが日本の仕組み。アメリカは高校まで義務教育だから申し込むだけで入れるけど、日本は中学までが義務教育。高校は義務教育じゃないから、テストを受けないと入れない。

Yuriko：
そうですね。だから日本の教育で行くなら高校入試を通って、どこかの高校に入れないと、そこでハシゴが途切れちゃう。

千賀子：
今だとN校みたいな通信の選択肢もあるけど、だからといってついていけるかはまた別の話。だってN校だって日本の学校で、英語でやるわけじゃないから。

Yuriko：
そうですね。

ベティ：
そうそう。

千賀子：
どこに行っても、基礎学力がないとできない。特に自学なんて。だからそれが「はしごがかかってない」という状態。

Mai：
日本の教育って、小学校五年生くらいから急に難しくなるんですよ。だいたい四年、五年ぐらいから。漢字とか特に大変。

ベティ：
そうなんですよ。小四で、千賀子さんに話したことあるんですけど、小四までに日本の漢字で都道府県とかを全部習うんですよね。小五からは都道府県の地理に入るから、小四までに漢字が抜けてると小五に入ったらついていけない。

Yuriko：
なるほどね。

ベティ：
日本のカリキュラムってすごくよくできてて、連続性があるんですよ。こっちの科目でこれを上げておいて、次の科目でこれが始まるみたいな。すごく連携している。

Mai：
うん。

Yuriko：
日本は本当にカリキュラムが細かい。学習範囲とか、何をやる・やらないが学習指導要領で細かく決まってる。だからやらなきゃいけないことが多い。

Mai：
そうそう。

千賀子：
逆に言えば、大変だと思う。インターとかアメリカ、イギリスの教育を選んでも、同じ小学校六年からミドルスクールをスキップしてハイスクールに行くのは大変だと思う。うちの息子、今度ハイスクールなんだけど、この間ヒストリー落としちゃって。「大変だな」と思った。私、アメリカの歴史なんてわからないし、読んでも意味がわからない。

Mai：
確かに。

ベティ：
アメリカ史ってめっちゃ分厚いんでしょ？百何十年かの歴史を薄く引き伸ばしてやるから、大統領の名前全部覚えるとか聞いたことある。

千賀子：
なんかね、名前とかじゃなくてレポートが多いの。

Yuriko：
うん。

千賀子：
この間ちょっとびっくりしたのが、「何書いてるの？」って聞いたら、なんかシチュエーションがあって、それについて書くんだって。そのシチュエーションっていうのが、政治的な上司に手紙を書くみたいな感じで。「これ歴史なの？」って聞いたら「うん」って。で、「この歴史の何年にこういうことが起こりました。この時民間では意見が二つに分かれていました。その意見をどうするかを提案しなさい」っていう課題なの。コマンダーに出す手紙みたいな。

Yuriko：
そう、それ北米教育あるあるです。手紙書くやつ。

千賀子：
何それ。

ベティ：
ええ。

千賀子：
それって歴史なの？政治系じゃない？提案までするんだよ。

Yuriko：
そうそう。

千賀子：
日本の暗記教育だけやってたら絶対無理だよね。大変だなと思った。私、自分でもできないなって思ったもん。

Mai：
確かに。

千賀子：
それをミドルスクールでやるの？って思って。

Yuriko：
ミドルスクールでやりますね。手紙の書き物。

ベティ：
私は手紙はなかったけど、「この事件がなかったらどうなってたかを書け」ってやりましたね。

Yuriko：
ああ、「もしも」シリーズですね。

ベティ：
そうそう。「もしこの出来事がなかったらどうなったか」っていう。

Mai：
へー楽しそう。それでも。

ベティ：
中一でやってました。

Yuriko：
あとは「自分だったらどうするか」っていうポイントオブビューの課題もありますね。POVって呼ばれるやつ。

千賀子：
暗記じゃないのよ。暗記はせいぜい20％くらいで。

Yuriko：
そうそう。

千賀子：
シチュエーションに基づいたレポートがあまりにも多くて。オンラインでやってたんだけど、本当に大変だなと思った。

Yuriko：
そうそう。私noteでブルームっていう心理学者の「発展的な学習の段階」について解説したことあるんですけど、暗記ってその一番下の段階なんですよね。六段階のうちの。そこから応用したり、当てはめたり、分析したりするのが上に積み上がっていく。海外の学びでは、暗記ではなくそういうことを重点的にやらせるわけです。

Mai：
うーん。

千賀子：
そうそう。情報を集めて分析してレポートにまとめる。それが本当に多い。

Yuriko：
うん。

千賀子：
「えー」とか思って。普通に英語ができるだけじゃ絶対書けない。だから練習を四年生くらいからやってるんだろうなと思った。

Yuriko：
そうですね。

千賀子：
日本で四年、五年を過ごして、その後にミドルスクールに入ると本当に大変だと思う。

Yuriko：
まあ大変は大変なんですけど、日本から海外にいくなら、ミドルスクールの時期が一番大変ですね。いろいろな意味で。逆に高校からアメリカに行くっていうのは、優秀で意欲の高い子ならできる。

千賀子：
ああ、そうかもね。

Yuriko：
思考能力とか学習の基礎、勉強のやり方、自分を律する方法を日本でしっかり身につけて、それで「自分でやりたい」と思っていけば、言語の問題だけだから何とかなるんです。もちろん基礎学力がついていて意欲が高いことが条件ですけどね。

Mai：
確かにね。

Yuriko：
ただ、思考能力そのものが育ってないと、どっちの言語でもどうにもならない。逆に言うと、どっちかの言語でしっかり身についてれば、あとはやり方を変えていくだけで何とかなる。レポートの書き方とか、言語ごとにスタイルは違うけど「そういうことね」って理解して訓練すればできるようになる。
でも、自分の意見を持つとか分析するとか、それができないと無理。

千賀子：
そう。だからやっぱり小学校の教育ってちゃんとプログラムされてるんだよね。そのプログラムを外しちゃうと、親のやり方だけでは繋がらない場合がある。

千賀子：
ベースができてても大変なんだもん。これが外国語になったら、さらに大変だよね。だから「どこを出口にするか」考えておかないと、本当に大変なことになる。天才くんなら別だけど、普通の子はすごく大変だと思う。

Yuriko：
うん、そうですね。

Mai：
そう思う。

ベティ：
でも「うまくいったケース」だけ見て、「これはみんなできることなんだ」って思っちゃう人もいるじゃないですか。ネットに出てくるのはだいたい成功例ばっかり。

Yuriko：
そうそう、生存者バイアスですよね。

ベティ：
そう。「インター行けば英語できるようになって、スピーチもできて、アイビーリーグ入れます！」みたいに思っちゃう。

Yuriko：
そう、アイビーリーグとか、UCLAとかね。そういう幻想がある。

Mai：
でも多分、インターに行って「英語がしゃべれるようになればいい」くらいにしか思ってない人がほとんどだと思う。