なぜ「夏休みは元気だった子」が２学期に学校へ行けなくなるのか？ ～元教員が見てきた「夏休み明けの変化」～

はじめに

「夏休みの間は、すごく元気だったんです」

家族と出かけ、友達と遊び、好きなことに夢中になって笑っていた。 だからこそ、保護者の方は思います。

ところが、始業式が近づくにつれて、少しずつ様子が変わってくる。

朝なかなか起きられなくなる。
「そろそろ学校だね」と声をかけると、急に口数が減る。

宿題の話に強く反発し、学校の準備を進めようとしない。

そして迎えた２学期の初日。　

「学校に行きたくない」

保護者の方が動揺し、戸惑うのは当然のことです。

しかし学校現場で多くの生徒を見てきた私からすると、ここで一度だけ立ち止まって考えてみてほしいのです。

「元気だったのに、なぜ？」ではなく、「学校が近づくと、何が変わったのか？」

この記事は、統計データから不登校の傾向を解説するものではありません。 私が教員として生徒たちと向き合ってきた経験から、２学期を迎える前に知っておいてほしい「子どもの変化の捉え方」をお伝えします。

▶ あわせて読みたい
夏休み明けの変化を考えるなら、その前の「小さなサイン」にも目を向けてみてください。

「夏休みの元気」＝「学校生活に困っていない」ではない

まず、誤解のないようにしておきたいことがあります。

夏休みに元気に過ごせたこと自体は、とても素晴らしいことです。

ただ、「夏休みに元気だったこと」と「学校生活に問題がないこと」はイコールではありません。

家庭と学校では、子どもを取り巻く環境がまったく異なります。

学校は、
授業を受け
集団の中で過ごし
友達関係を維持し
先生の指示に応え
時間割通りに行動する
場所です。

子どもにとっては、多くの負荷が同時にかかる環境といえます。

一方、夏休みは学校という環境から離れることができます。

自分のペースで動き、苦手な人間関係からも距離を置けるため、学校で感じていた負担が表面に出にくくなっていただけ、という場合もあるのです。

したがって、

「夏休みに元気だったから大丈夫」

と過信する必要もなければ

「元気だったのに登校できないなんておかしい」

と子どもを責める必要もありません。

大切なのは、

「夏休みの環境」と「学校生活」の間にある違い

に目を向けることです。

教員時代に私が見ていたのは「欠席」よりも「その前の変化」

学校にいると、どうしても「今日は来た・遅刻した・休んだ」という結果だけに目が向きがちです。

しかし生徒を見ていると、ある日突然学校に来なくなる子は多くありません。

後から振り返ると、そこには小さな変化がいくつも重なっていたのです。

• 以前は朝普通に教室に入ってきた子が、少しずつ遅れるようになる

• 友達と話していた子が、一人で過ごす時間が増える

• 授業中の発言が減り、表情が少し乏しくなる

• 提出物の遅れが目立つようになる

「行けなくなった日」という結果だけを見るのではなく、「その前に何が変わっていたのか」を見ること。

教員として大切にしていたこの視点を、ぜひご家庭でも持ってほしいです。

気づいてあげたい「５つの変化」

ここで挙げる「変化」は、文部科学省の診断基準や不登校を予測する公的チェックリストではありません。

一つ当てはまったからといって、すぐに不登校になるわけでもありません。

見てほしいのは、「以前のその子と比べて変わったか」

そして「学校が近づくにつれて変化が重なっていないか」です。

①「学校」という言葉への反応が変わった

「そろそろ学校だね」と声をかけたとき、以前は普通に答えていた子が「分かってる！」と強く反発したり、話題を避けたりしていないでしょうか？

単に夏休みの終わりが嫌なだけかもしれませんが、「学校」というワードに対する急な反応の変化には、一度目を向けてみてもよいでしょう。

②「学校がある日」だけ様子が変わる

休日は元気で外出もできるのに、「明日から学校」となった途端に眠れない、朝起きられない、体調不良を訴える。

「仮病だ」と決めつけるのではなく、「学校が関係すると様子が変わる」という事実をそのまま受け止めることが大切です。

③「宿題」ではなく「学校そのもの」を避けている

夏休み終盤に宿題が終わっていないのは、珍しいことではありません。

しかし、制服や通学用品を出そうとしない、始業式の話を避けるなど、学校の存在自体を遠ざけようとしているなら、問題の本質は宿題だけではない可能性があります。

④「友達」の話題がいつの間にか消えている

夏休み中でも「あの子と遊んだ」「クラスでこんなことがあった」と話していた子が、急に友達の話をしなくなるケースです。

単に話題が変わっただけのこともありますが、他の変化と重なっている場合は少し注意深く見守りたいポイントです。

⑤「以前できていたこと」ができなくなっている

自分で起きて準備ができていたのに、急にそれが難しくなる。

「できるはずなのに、なぜやらないの？」と追及するのではなく、「以前はできていたのに、なぜ今は難しいのだろう？」と問いの視点を変えてみてください。

保護者の方が抱きやすい不安や疑問

「それって、ただの甘えでは？」

たしかに単に面倒だったり、朝起きるのがつらいだけの場合もあります。 だからといって何でも心の問題にするのも違いますが、大人が最初から「甘えだ」と決めつけるのも危険です。

「甘えなのか、困っているのか」を家庭だけで即断せず、まずは「以前との違い」を慎重に観察してみてください。

「嫌でも学校には行かせるべき？」

不登校への支援について、文部科学省が令和元年（２０１９年）１０月２５日に発出した通知「不登校児童生徒への支援の在り方について」では、「登校という結果のみを目標とするのではなく、児童生徒の社会的自立を目指す」という基本的な考え方が示されています。

「行かせるか・休ませるか」の二者択一ではなく、「今、この子には何が必要なのか」という視点から支援を考えていくことが大切です。

「一度休んだら、そのままになってしまうのでは？」

「学校を休むこと」と「何もしないこと」は違います。

先ほどの文部科学省の通知でも、スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカー等による「アセスメント（見立て）」を行い、学校・保護者・関係機関が連携して組織的に支援することが重要とされています。

「学校に行けない」となったとき、家庭だけで原因を探し、解決しようと抱え込む必要はありません。

「本人に聞き出せばいいのでは？」

「学校で何かあったの？」と聞いても、子ども自身が何に困っているのか言語化できていないことが多々あります。

原因を追及するよりも、

「つらそうに見えるけれど大丈夫？」
「困ったことがあったら話してね」

と伝え、「話しても安全な雰囲気」を作っておくことが先決です。

「予兆」に早く気づき、チームで支える

文部科学省の通知の中では、不登校への支援として「予兆への対応を含めた初期段階からの組織的・計画的な支援」が必要であると示されています。

本記事で紹介した「５つの変化」は、公式の診断指標ではありません。
しかし現場で生徒を見てきた元教員としては、

こうした「いつもとの違い」に気づくことが必要な支援を早く考えるきっかけになると実感

してきました。

変化に気づいたら、家庭だけで答えを出そうとせず、担任の先生や養護教諭、スクールカウンセラーなどに遠慮なく相談してください。

おわりに

もし始業式の朝に「学校に行きたくない」と言われたら、 動揺して

と言いたくなるのは、親として自然な反応です。

しかし、その言葉を発する前に一度だけ心の中で問いかけてみてください。

「行けない」という結果だけを見るのではなく、そこに至るまでの小さな変化に思いを寄せること。それだけで、子どもへの接し方は大きく変わります。

毎日子どもを観察しすぎる必要はありません。
特別な準備も不要です。
いつも通り過ごす中で「いつもと何かが違うな」と感じたら、そっと受け止める。

「夏休みの元気に安心しすぎず、変化を恐れすぎず」

子どもの変化に気づける心の準備をして、温かく２学期を迎えていきましょう。

▶ あわせて読みたい
「朝起きられない」という変化をどう捉え、どう対応するかを実際の事例から考えた記事です。

【参考資料】
文部科学省「不登校児童生徒への支援の在り方について（通知）」
（令和元年１０月２５日）