すぐに教えない勇気！ミスに付き添う関わり方。

私は、小学校で指導教諭をしています。

教師と保護者の２つ視点から、
『家庭でもできる教育の一工夫』を発信しています。

それ、過干渉⁉

子どもが勉強をしていると、間違いに出会うことがあります。

そのとき、大人はつい「違うよ」「こうやるんだよ」と、すぐに答えを教えてしまいがちです。

もちろん、教えること自体が悪いわけではありません。
しかし、すぐに正解を伝えてしまうと、子どもが自分で考える機会を奪ってしまうこともあります。

実は、学びの中でとても大切なのは、ミスに出会ったときの関わり方です。

間違えたときこそ、子どもが深く理解するチャンスだからです。

例えば、算数の学習でこんな場面があります。
「0.1時間＝10分」と考えた子どもがいました。

すぐに「違うよ」と言うのではなく、こんな声かけをしてみます。

「じゃあ、0.2時間は20分かな？」
「0.3時間は30分かな？」
「0.6時間は60分かな？」

ここまで一緒に考えていくと、子どもはふと立ち止まります。
「0.6時間で60分…？」と、どこかおかしいことに気づき始めるのです。

このように、答えを教えるのではなく、考えを少し先まで一緒に進めてみる。
すると、子ども自身が間違いに気づくことがあります。

もう一つ、こんな例もあります。

算数で「120÷4＝3」と書いていた子がいました。
このときも、すぐに「違うよ」とは言いません。

「じゃあ、120円を４人で分けるとき、あなたには3円あげるね。」

そう言うと、子どもは少し考えてから笑い出します。
「それは少なすぎる！」と気づくのです。

このように、実生活と結びつけて考えることで、
子どもは自分で違和感に気づくことがあります。

漢字の学習でも同じことが言えます。

例えば、「体」を「休」と書いてしまったとします。
そのとき、すぐに正解を書かせるのではなく、

「体を動かすって書くとき、この字でもいいかな？」
「体操って書くときはどうなるかな？」

と問いかけてみます。

すると、「あれ？違うかもしれない」と、子どもが自分で考え始めます。

国語の読解でも同じです。

問題の答えを間違えていたとき、
「違うよ」と言うのではなく、

「この前の文をもう一回読んでみようか。」
「この言葉は、どんな気持ちだと思う？」

と、もう一度文章に戻るように促します。

このように、
ミスに付き添う関わり方をすると、
子どもは自分の力で考え直す経験を積むことができます。

そして、自分で気づいた学びは、強く心に残ります。

もちろん、いつまでも答えにたどり着けないときは、
大人が教えることも必要です。

しかし、その前に少しだけ待ってみる。
少しだけ一緒に考えてみる。

そんな関わり方が、子どもの思考力を育てていきます。

子どもが間違えたとき、
すぐに正解を教えるのではなく、
「どうしてそう考えたの？」と聞いてみる。

その時間こそが、学びを深める大切な時間です。

だからこそ、私たち大人には、
すぐに教えない勇気が必要なのかもしれません。