علم نفس العلم

علم نفس العلم (الإنجليزية: Psychology of Science) هو فرع من فروع علم النفس والعلوم الاجتماعية يختص بدراسة العمليات النفسية والسلوكيات المرتبطة بالممارسة العلمية، بما في ذلك التفكير العلمي، والإبداع، والاكتشاف، وحل المشكلات، واتخاذ القرار، والعوامل الشخصية والاجتماعية التي تؤثر في إنتاج المعرفة العلمية. ويُعد أحد المجالات البينية التي تستفيد من نظريات ومناهج علم النفس لفهم كيفية نشوء المعرفة العلمية وتطورها لدى الأفراد والجماعات.

بدأ الاهتمام بهذا المجال في صورته الحديثة خلال ستينيات القرن العشرين، ولا سيما بعد نشر أبراهام ماسلو أعمالًا تناولت الجوانب النفسية للإبداع العلمي، ثم شهد تراجعًا نسبيًا قبل أن يتجدد الاهتمام به في ثمانينيات القرن العشرين مع ظهور دراسات ركزت على الإبداع العلمي والخصائص النفسية للعلماء. ويرتبط علم نفس العلم ارتباطًا وثيقًا بمجالات أخرى تدرس العلم من زوايا مختلفة، مثل فلسفة العلوم، وتاريخ العلوم، وعلم اجتماع العلم، وعلم اجتماع المعرفة العلمية.

يطبق علم نفس العلم مفاهيم ونظريات ومناهج علم النفس لدراسة النشاط العلمي. ويُفهم مصطلح «العلم» في هذا السياق بمعنيين؛ إذ يقتصر في معناه الضيق على دراسة تفكير العلماء وسلوكهم أثناء ممارسة البحث العلمي، بينما يمتد في معناه الواسع ليشمل دراسة العمليات العقلية لدى جميع الأفراد أثناء تعلم المفاهيم العلمية، وبناء النماذج، وصياغة الفرضيات، واختبارها، والاستدلال العلمي، وحل المشكلات. ولتحقيق ذلك، يعتمد الباحثون على مجموعة متنوعة من المناهج، من بينها الدراسات التاريخية، والملاحظة، والدراسات الوصفية والارتباطية، إضافة إلى الدراسات التجريبية.

يتداخل هذا المجال مع عدد من فروع علم النفس، من أبرزها علم النفس المعرفي، وعلم النفس التنموي، وعلم النفس التربوي، وعلم النفس الاجتماعي، وعلم نفس الشخصية، وعلوم الأعصاب، وعلم النفس السريري، وذلك لفهم العوامل المعرفية والانفعالية والاجتماعية المؤثرة في التفكير العلمي والإبداع والإنجاز البحثي. كما ظهر في السنوات الأخيرة اتجاه بحثي يهتم بدراسة المواقف العامة تجاه العلم، والثقة بالمؤسسات العلمية، والتشكيك في العلوم، وأسباب قبول المعرفة العلمية أو رفضها لدى الأفراد والمجتمعات.

يُعد كتاب علم نفس العلم وأصول العقل العلمي (2006) لغريغوري فيست، وكتاب دليل علم نفس العلم (2013) الذي حرره غريغوري فيست ومايكل غورمان، من أبرز المراجع التي أسهمت في تنظيم هذا الحقل العلمي وعرض موضوعاته الرئيسة.

انظر أيضًا

• علم نفس الفن
• تعليم العلوم
• الخطوط العريضة لعلم النفس

مزيد من القراءة

• Campbell, D.T. (1988). Epistemology and methodology for social science. Chicago: Chicago University Press. ISBN:0-226-09248-8
• Clement, J.J. (2008). Creative model construction in scientists and students: the role of imagery, analogy, and mental stimulation. New York: Springer. ISBN:9781402067112, DOI:10.1007/978-1-4020-6712-9
• Carruthers, P., Stich, S.P., & Siegal, M. (Eds.) (2002). The cognitive basis of science. Cambridge, UK; New York: Cambridge University Press. ISBN:0521812291, DOI:10.1017/CBO9780511613517
• Dunbar, K. (2002). Understanding the role of cognition in science: The Science as Category framework. In In P. Carruthers, S. Stich, & M. Siegal (Eds.). The cognitive basis of science (pp. 154–171). Cambridge, UK: Cambridge University Press. ISBN:0-521-81229-1
• Feist, G.J. (2006). The psychology of science and the origins of the scientific mind. New Haven, CT: Yale University Press. ISBN:0-300-11074-X
• Feist, G.J. (2011). Psychology of science as a new subdiscipline in psychology. Current Directions in Psychological Science, 20(5), 330–334. DOI:10.1177/0963721411418471
• Feist, G.J., & Gorman, M.E. (1998). Psychology of science: Review and integration of a nascent discipline. Review of General Psychology, 2(1), 3–47. DOI:10.1037/1089-2680.2.1.3
• Feist, G.J., & Gorman, M.E. (Eds.) (2013). Handbook of the psychology of science. New York: Springer Pub. Co. ISBN:9780826106230
• Fuller, S. (1993, 2nd edition). Philosophy of science and its discontents. New York: Guilford Press. ISBN:0898620201
• Giere, R. (Ed.) (1992). Cognitive models of science. Minneapolis, MN: Minnesota University Press. ISBN:0816619794
• Gholson, B., Shadish, W.R., Neimeyer, R.A., & Houts, A.C. (Eds.) (1989). Psychology of science: Contributions to metascience. Cambridge: Cambridge University Press.ISBN:0-521-35410-2
• Gorman, M.E. (1992). Simulating science: Heuristics, mental models and technoscientific thinking. Bloomington: Indiana University Press. ISBN:0-253-32608-7
• Greene, J.A., Sandoval, W.A., & Bråten, I. (Eds.) (2016). Handbook of epistemic cognition. New York: Routledge. ISBN:9781138013407, DOI:10.4324/9781315795225
• Klahr, D. (2000). Exploring science: The cognition and development of discovery processes. Cambridge, MA: MIT Press. ISBN:0-262-11248-5
• Koslowski, B. (1996). Theory and evidence: The development of scientific reasoning. Cambridge, MA: MIT Press. ISBN:0-262-11209-4
• Kuhn, D. (1993). Science as argument: Implications for teaching and learning scientific thinking. Science Education, 77(3), 319–337. DOI:10.1002/sce.3730770306
• Kuhn, D., E. Amsel, & M. O'Loughlin. (1988). The development of scientific thinking skills. Orlando FL: Academic Press. ISBN:0-12-428430-2
• Magnani, L., Nersessian, N.J., & Thagard, P. (Eds.) (1999). Model-based reasoning in scientific discovery. New York: Kluwer Academic/Plenum. ISBN:0306462923, DOI:10.1007/978-1-4615-4813-3
• Maslow, A. The psychology of science: A reconnaissance, New York: Harper & Row, 1966; Chapel Hill: Maurice Bassett, 2002.
• Mitroff, I. (1974). The subjective side of science. Amsterdam: Elsevier. ISBN:0914105213
• Osbeck, L.M., Nersessian, N.J., Malone, K.R., & Newstetter, W.C. (2011). Science as psychology: Sense-making and identity in science practice. New York: Cambridge University Press. ISBN:9780521882071, DOI:10.1017/CBO9780511933936
• Proctor, R.W. & Capaldi, E.J. (Eds.) (2012). Psychology of science: Implicit and explicit processes. Oxford; New York: Oxford University Press. ISBN:9780199753628, DOI:10.1093/acprof:oso/9780199753628.001.0001
• Rutjens, B. T., Heine, S. J., Sutton, R. M., & van Harreveld, F. (2018). Attitudes towards science. Advances in Experimental Social Psychology, 57, 125-165.
• Rutjens, B. T., Sutton, R. M., & van der Lee, R. (2018). Not all skepticism is equal: Exploring the ideological antecedents of science acceptance and rejection. Personality and Social Psychology Bulletin, 44(3), 384-405.
• Shadish, W., & Fuller, S. (1994). The social psychology of science. Guilford Press. ISBN:0-89862-021-X
• Simonton, D.K. (1988). Scientific genius: A psychology of science. Cambridge, UK: Cambridge University Press. ISBN:0-521-35287-8
• Simonton, D.K. (2004). Creativity in science: Chance, logic, genius, and Zeitgeist. Cambridge, UK: Cambridge University Press. ISBN:0-521-35287-8
• Sulloway, F. J. (1996). Born to rebel: Birth order, family dynamics, and creative lives. New York: Pantheon. ISBN:0-679-75876-3
• Thagard, P. (1992). Conceptual revolutions. Princeton, NJ: Princeton University Press. ISBN:0-691-02490-1
• Thagard, P. (2012). The cognitive science of science: Explanation, discovery, and conceptual change. Cambridge, MA: MIT Press. ISBN:9780262017282, DOI:10.7551/mitpress/9218.001.0001
• Tweney, R.D. (1989). A framework for the cognitive psychology of science. In B. Gholson Shadish Jr., W.R., Neimeyer, R.A., & Houts, A. C. (Eds.), Psychology of science: Contributions to metascience (pp. 342–366). Cambridge, UK: Cambridge University Press. ISBN:0-521-35410-2
• Zubrowski, B. (2009). Exploration and meaning making in the learning of science. Dordrecht; New York: Springer. ISBN:9789048124954, DOI:10.1007/978-90-481-2496-1

وصلات خارجية

• لماذا نحتاج إلى "علم نفس العلم"؟ مجلة نيتشر. (بالإنجليزية)