🏫#19「不登校の子を支えるために。教員と保護者に届けたい実践3選」

こんにちは。
元教員なおの「ちょっと心がほぐれるノート」に来てくれて、ありがとうございます。

先日、父の日がありましたね。
みなさんは、どんなふうに過ごされたでしょうか？

私は実家から離れて暮らしているため、直接会いに行くことはできませんでしたが、一本の電話をかけました。

普段はなかなか言えない感謝の気持ちを、父に伝えることができました。

仕事に行けなくなったとき、すぐに駆けつけてくれたこと。
2人で昼間からお酒を飲んだこと。
「お前のためなら力になる」と言ってくれたこと。
そして、今こうして楽しく生きていること。

面と向かっては照れくさくて言えない思いも、
電話だからこそ不思議と伝えられました。
朝からお互い涙しながら、たくさん話しました。

「父と話せる時間は、あと何回あるのだろう」
そう考えると、100回もないのかもしれない。
会える時間、話せる時間を、大切にしなければいけないなと、
改めて感じた父の日でした。

さて、今回のタイトルは
🏫#19「不登校の子を支えるために。教員と保護者に届けたい実践3選」
不登校の子どもに関わる中で私が実際に行ってきた
「3つの実践」についてご紹介します。
大切なのは、子どもに寄り添う気持ちと、小さな一歩を積み重ねること。
教員の方や保護者の方に、少しでも参考になればうれしいです。

💡前回の記事も読んでいただくと、今回の内容がより深く伝わるかもしれません。

📚目次

１.“会う”ことで見えてくる、言葉にならないサイン

２.初めての教室。まずは“できる”から始めよう

3.やさしさは伝わる。子どもたちが見せた“受け入れる力”

４.読者のあなたへ〜向き合うあなたに、そっと届けたい言葉〜

１.“会う”ことで見えてくる、言葉にならないサイン

Kさんとの関係は、最初は電話から始まりました。
「体調やお家の様子、学校のこと」など、少しずつ会話の時間が増えていきました。
そうして、私や学校に少しずつ興味を持ってくれるようになったのです。
あるとき私は、
「Kさんに渡したいお手紙があるから、放課後学校に来られるかな？」
と声をかけました。
それがきっかけで、初めて直接会うことができました。

実際に会ってみると、電話ではわからなかったことがたくさん見えてきました。

髪は伸びっぱなしで、服装も少し乱れていて、清潔感には欠けていました。
けれども、肌はこんがりと焼けていて、
外遊びが好きな活発な子であることが伝わってきました。

こうして直接会うことで、

• 身なりから家庭のサポート状況がわかる（例えば、清潔感や身だしなみの様子）

• 肌の色から、外遊びや日常の過ごし方が見えてくる

• 目を合わせて話せるかどうかで、対人関係や心の状態が感じられる

など、さまざまな気づきがあります。

ただ、最初から「会う」というのは、
子どもにとっても保護者にとってもハードルが高い場合があります。
そういうときは、まずは電話や手書きの手紙など、
担任から「つながりたい」という気持ちを伝えることが大切です。

また、不登校対応はとても繊細です。
適度な距離感を保ちながら、「保護者の願い」を丁寧に聞き取って、支援の方針を一緒に決めていくことも大切だと思います。

2.初めての教室。まずは“できる”から始めよう

Kさんとは、放課後に週1回、配付物のやり取りを続ける中で、
少しずつ関係ができてきました。

そして次のステップとして、
Kさんを誰もいない教室に案内して、初めて教室の中で話をしてみることにしました。

「お家ではどう？ この前、お兄ちゃんにいじめられるって言ってたけど……
学校に来たら、お兄ちゃんとは会わないし、Kさんの好きな図工や体育、美味しい給食も待ってるよ」

そんなふうに、学校に来ることの楽しさを、やわらかく伝えていきました。

すると、Kさんは少し考えて、こう言いました。

「心配なことは……勉強かな」

Kさんが不安に感じていることは、事前に保護者の方からも聞いていました。
だからこそ、登校前にその不安をできるだけ取り除いておくことを心がけました。

たとえば…
• 算数の授業では、九九表を机の横に貼っておく
• 座席はKさんの了承を得て、前の方にして集中しやすくする
• 漢字の小テストでは、時間をゆるやかに設け、答えを見ながらでもOKにする

こういった合理的な配慮を一つひとつ準備して、
Kさんが「これならできそう」と思える環境を整えていきました。

自分ひとりでは思いつかないことは、
学年の先生たちに相談しながら進めました。
誰かと知恵を出し合うことも、不登校支援は欠かせない大切な力だと、
あらためて実感しました。

3.やさしさは伝わる。子どもたちが見せた“受け入れる力”