結局、授業準備にどのAIを使えばいいの？──教科で"使い分け"たら、迷いが消えた話｜AI活用100本ノック #043
「現役教員がAI活用を毎日1本書く」と決めた100本ノックの43本目です。
「AI、結局どれを使えばいいんですか？」
職員室で、いちばんよく聞かれる質問です。
ChatGPT、Gemini、Claude、Copilot……名前は知っているけれど、自分の授業準備のどこで、どれを使えばいいのか分からない。
その気持ち、すごく分かります。私も、最初はぜんぶ同じだと思っていました。
でも、ある時から考え方を変えました。
「どのAIが一番か」ではなく、「この作業には、どれが向いているか」。
道具で選ぶのをやめて、作業で選ぶようにしたら、迷いがほぼ消えました。
今日は、私が教科の授業準備で、どう使い分けているかを書きます。
大前提：AIは「下書き」、決めるのは私
使い分けの話の前に、ひとつだけ。
どのAIを使っても、出てきたものはたたき台です。
採用するか、捨てるか、直すかを決めるのは、最後まで自分。ここがぶれると、どのAIを使っても「AI任せの薄い授業」になります。
これだけは、教科を問わず共通の軸にしています。
道徳：AIは"壁打ち相手"
道徳でAIに求めるのは、答えではありません。
「この発問、予定調和になってない？」「もっと子どもがゆれる問いにしたい」と、相談相手として使います。
自分ひとりで考えると、つい「いい話でまとめる」問いになりがち。AIは、別の角度を差し出してくれます。
ここでは、対話が得意で、文章のニュアンスを丁寧に扱えるタイプのAIが向いていました。
国語：ワークシートの"言い回し"を整える
物語文のワークシートづくりは、AIの得意分野でした。
「あなたの考えを書きましょう」だと手が止まる子も、「心がどっちに動いた？」だと書き出せる。
この言い回しの微調整を、何パターンも出してもらう。
枠組みは自分で決めて、子どもが書きやすい言葉に翻訳する部分を任せる。この分担が、いちばんしっくりきました。
社会・調べ学習：AIを"調べ方の練習台"に
社会では、AIに答えを出させるのではなく、「調べ方」を学ぶ相手にしています。
集めた情報が本当に正しいか、出どころはどこか。AIの答えを、そのまま使わずに疑ってみる。
生成AIが普及したからこそ、「答えらしいものを無批判に使わない」力がいる。社会は、その練習にぴったりの教科でした。
体育：AIは"言語化"の助っ人
意外かもしれませんが、体育でもAIは効きます。
ただし、運動そのものではなく、コツの言語化です。
「この技を、子どもに伝わる短い言葉でコツにすると？」と聞くと、整理を手伝ってくれる。
実際の動きを見て、補助して、声をかけるのは私。AIは、その前の「言葉の準備」を担当します。
校務：AIは"時短"の主戦場
授業ではありませんが、いちばん時間が浮くのは校務です。
所見の下書き、通知文、会議の要点整理。
ここは「正確さ」より「叩き台のスピード」。個人情報は入れない、という線だけは絶対に守りつつ、下書きを高速で出してもらう。
最後の一文を整えるのは、必ず人間です。
まとめ：作業 × AIの早見
私の中の、ざっくりした地図です。
相談・壁打ち（道徳の発問・授業の組み立て）→ 対話が丁寧なAI
文章を整える（ワークシート・所見・通知文）→ 日本語の質が高いAI
調べる・比べる（社会・教材研究）→ 情報を集めるのが速いAI
長い資料を読む・要約（指導要領・実践資料）→ 大量の文章に強いAI
完璧な早見表ではありません。新しい機能が出るたびに、地図も書き換わります。
でも、「作業で選ぶ」という軸さえ持っておけば、新しいAIが出てきても、慌てずに済みます。
おわりに
「どれが一番いいAIですか」への、私の答えはこうです。
「作業によって、一番が変わります。」
ひとつのAIに全部やらせようとすると、どれも中途半端になる。
料理で包丁とまな板を使い分けるように、AIも、作業ごとに持ち替える。
そう考えると、AIは「すごい万能ツール」ではなく、手になじむ道具箱になっていきます。
道具箱の中身は、これからも増えていくはずです。
注記
本記事で触れたAIの「得意・不得意」は、2026年6月時点で筆者（小学校4年担任）が実際に使ってみた体感です。ツールの性能は更新が速く、時期によって変わります。校務で生成AIを使う際は、個人情報を入力しないなど、各自治体・学校のルールに必ず従ってください。
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