🏫＃21「崩れていく空気」─子どもたちの“心の揺れ”

こんばんは。
元教員“なお”の「ちょっと心がほぐれるノート」に来てくれて、ありがとうございます。

「人の言葉に左右される人生なんて、もったいない」
これは、専門学校で出会った同い歳の友人との会話の中で出た一言です。
シンプルだけど、とても本質をついた、心に残る言葉だと思いました。

いま、専門学校では19〜20歳の仲間たちが、誰かの言葉や噂に悩み、苦しんでいる相談を受けます。
「そんなことで？」と片付けられない。
言葉で心が揺れることって、きっと誰にでもあります。

私も、かつてそうでした。
教員時代、子ども同士の言葉のぶつかり合いや、
傷つけ合うやり取りに心を痛める日々がありました。
私に向けられた言葉じゃないのに、なぜか心がズキンとしたのを今でも覚えています。

もともと、感情移入しやすい性格の私にとって、それはとてもつらいことでした。
だからこそ思うのです。

人の言葉で、自分の人生を左右されるのは、やっぱりもったいない。
人はそんなに強くない。だからこそ、うまく受け流すことも、誰かに話して助けてもらうことも、とても大切な力なんだと。

さて、今回のタイトルは
🏫#21「積み重ねてきたものが崩れた3学期」です。

2学期まで、何とかクラスを立て直してこれた
——そう思っていました。
けれど、3学期に入り、少しずつ学級の歯車がかみ合わなくなっていきます。
うまくいっていたはずの日常が、音もなく崩れ始めたのです。

私はそれにどう向き合ったのか。
持ちこたえることはできたのか。
今回は、4年目教員として迎えた年度末のリアルを綴っていきます。

1. 子どもを信じたからこそ、揺らいだ3学期

3学期に入り、私は子どもたちを次の学年
―5年生に向けて育てていく、という方針へと切り替えていきました。

その中でまず見直したのが、4月から取り入れていた「ポイント制」の廃止です。
この仕組みは、当初“正しくない行動を正す”ために導入したもので、
一定の効果も感じていました。
実際、子どもたちの行動には確かな変化が見られました。

けれど、ふとしたときに心に浮かぶモヤモヤがありました。
「これは、もしかして罰のように感じさせてしまっているのではないか……？」

それ以上に
「今のこの子たちなら、もう“仕組み”がなくても大丈夫なはず」
そんな確信めいた気持ちもありました。

だからこそ、私は正直な気持ちを子どもたちに伝え、
話し合ったうえで「ポイント制を廃止する」という選択をしました。

けれど

私の考えは、甘かったのかもしれません。
ルールの枠がゆるむと、そこに“つけ込む”ように、
子どもたちの行動に乱れが見えはじめたのです。

特に気になったのは、他人を傷つける言葉が増えてきたこと。

「上手くいくはずだったのに…」
信じたからこそ、悔しさと葛藤が残る出来事でした。

「言葉のナイフ」が教室を切り裂いた日

私は、この言葉がとても嫌いです。

ある時期から、男子の間で
「それってあなたの感想ですよね？」というフレーズが流行りはじめました。

一見、ただの流行語のように見えるかもしれませんが
——その言葉には、相手を小馬鹿にしたようなニュアンスが込められています。

この言葉を使うとき、子どもたちは相手の話をきちんと聞こうとはしません。
ただ、面白がって茶化すだけ。

３学期からは、不登校だった子も毎日登校できるようになりました。
けれど、その子はもともとコミュニケーションがあまり得意ではなく、自由な家庭で育ったこともあって、自分の思ったことをストレートに伝えてしまう傾向がありました。

そして、クラスには自閉スペクトラム症の子もいます。
彼は感覚過敏で、静かな環境であれば落ち着いて行動できる子です。
けれど、周囲のちょっとした刺激に反応してしまうことがあります。

そして、悪い意味での「伝染」はあっという間でした。

誰かが「それってあなたの感想ですよね？」と口にすると、
その言葉が、まるで火種のようにクラスに広がっていく。

刺激に敏感な彼に対して、
面白がってわざと煽るような言葉を投げかける子どもたち。
見ていて、とても胸が苦しくなる光景でした。

何度も声をかけて、関わって、指導しました。
でも——
「言葉のナイフ」は、そう簡単には消えてくれません。

崩れてしまった学級を立て直すことの難しさを、
この時、私は改めて痛感したのです。

崩れてしまった学級を立て直すことの難しさを、
この時、私は改めて痛感したのです。

3.「勝ちたい」が子どもたちを変えてしまった瞬間

体育では、「ポートボール」の単元が始まりました。
子どもたち主体で話し合い、納得感を持ってチーム編成を進めました。

クラスには野球・サッカー・バスケットボールなど、
スポーツ経験のある子が多く、
勝負に熱が入る傾向がありました。

最初の練習では、どのチームも協力的で雰囲気も良好。
しかし、試合が始まった瞬間、空気が一変します。

特に男子は目の色を変え、
相手のズルを指摘したり、煽るような発言が飛び交ったり……
“勝つ”ことにこだわりすぎて、雰囲気がどんどん悪くなっていきました。

私の心も徐々に擦り切れていて、
本来なら指導すべき場面でも、
「とにかくケガなく終えてくれれば…」
そんな思いで時間が過ぎるのを待つことしかできませんでした。

本当に情けないと思います。
今振り返ると、もっと子どもたちの声に耳を傾けて、
気持ちを受け止める時間をつくるべきだったと、反省ばかりです。

4.読者のあなたへ

“楽”の落とし穴。教室で感じた空気の伝染

4年目の教室は、「良い雰囲気」と「悪い雰囲気」
―その両方を、肌で感じた1年でした。

良い空気が流れているとき、子どもたちの表情はやわらぎ、
声かけも自然と増えていく。
でも、ひとたび悪い空気が漂うと、それはまるで感染症のように一気に広がっていきました。

私が感じたことがあります。

「良い雰囲気」は、1人から2人へとゆっくり伝わる。
でも「悪い雰囲気」は、1人から3人へと加速的に広がっていく
――そんな実感がありました。

なぜ、悪い雰囲気のほうが広がりやすいのか。

それは、「人は楽をしたくなる生きものだから」。

ピリついた空気の中では、ちょっと自分勝手にふるまうのも、
何となく“楽”に感じてしまう。
誰にも注意されなければ、流されるままでも“楽”なんです。

でも、その“楽”の先に、本当の「楽しさ」はあるのでしょうか？

きっと、それは違う。
「楽＝幸せ」だと思っていたことが、いつしか「苦しさ」や「しんどさ」に変わってしまう。
私はそんなふうに感じています。

今回の記事は、私自身にとっても少ししんどいエピソードです。
うまく言葉にできているかは分かりませんが、
あなたの心に、少しでも届いていたら嬉しいです。

少しでも、誰もが“生きやすい”社会になりますように。
そんな願いを込めて、今日もこうして言葉を綴っています。

この文章が、あなたの心にそっと届いていたら、とてもうれしいです。

最後まで読んでくださって、本当にありがとうございました。

「スキ」やフォロー、そしてお気持ちでのサポートも、いつも大きな励みになっています。

あなたの一歩が、今日も少し軽やかになりますように。